从课堂到创客空间，上海高校STEAM教育打破学科围墙，培育面向未来的创新者

上海高校正以STEAM教育为抓手打破学科围墙，探索从传统课堂到创客空间的育人路径，它打通科学、技术、工程、艺术、数学的学科壁垒，将项目式实践、跨学科协作融入教学，依托开放创客空间为学生提供动手创造、对接产业需求的场景，跳出单一学科的应试化培养逻辑，聚焦解决真实问题的创新能力培育，为面向未来的复合型创新人才成长搭建起融合性成长载体，成为上海高校创新育人的重要探索方向。

当复旦大学智能机器人战队的学生带着跨学科研发的救灾机器人站上国际领奖台,当上海交通大学的设计系学生联合机械、计算机专业团队打造出适老化智能辅具走进社区，当华东师范大学的师范生把STEAM课程带进偏远山区的中小学课堂——这些场景背后，是上海高校STEAM教育经过十余年探索，走出的一条兼具学科深度、城市温度与全球视野的本土化路径，作为国内最早系统性推进STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）融合教育的城市之一，上海的高校正跳出“简单跨学科拼接”的初期误区，把STEAM的内核从“课程组合”升级为“思维重塑”，为创新人才培养写下生动注脚。

从“选修课”到“生态网”：STEAM教育嵌入上海高校的育人骨架

上海高校的STEAM教育起步,天然带着这座城市“科创中心建设”的基因，早在2015年教育部提出推进跨学科教育之前，上海交大、同济大学等高校就已依托工科优势，开设了首批跨学科创客课程；而随着上海“教育数字化转型”“青少年创新人才培养”等战略的推进，STEAM教育早已从零星的公选课、社团活动，成长为覆盖本硕博、联动课堂内外、打通校企边界的完整育人体系。 在同济大学设计创意学院，“STEAM+设计”的融合不是简单让工科生学画画、让艺术生写代码，而是把项目制学习（PBL）贯穿四年培养全程：大一下学期的“社区微更新”项目，需要学生联合土木、环境、社会学专业的同学，走进老弄堂调研居民需求，用工程技术+艺术设计的方案解决加装电梯、公共空间改造等实际问题；大三的“可持续设计”课题，则联动新能源企业，让学生从材料科学、机械结构到外观设计、用户体验全链条参与产品研发，学院负责人曾坦言：“我们要培养的不是会做手工的‘创客’，是能解决真实问题的‘整合创新者’——这正是STEAM教育最核心的价值。” 更多高校则结合自身学科特色，打出了STEAM教育的“差异化牌”：华东师范大学依托师范教育优势，打造了国内首个面向基础教育的STEAM教师培养体系，不仅开发了覆盖K12全学段的STEAM课程包，还建立了常设的STEAM教育研学基地，每年向上海及全国输出上千名具备跨学科教学能力的青年教师；上海大学成立了跨学科的STEAM教育研究院，把影视艺术、人工智能、材料科学结合，探索“数字文创+硬核科技”的融合方向，学生团队研发的数字敦煌展项、非遗数字活化项目多次获得国家级创新奖项；甚至以上海外国语大学、上海财经大学为代表的人文社科类高校，也探索出了“STEAM+语言”“STEAM+商业”的路径：上外的“多语言智能教具开发”项目，让语言专业学生联合计算机团队开发适合不同语种学习者的AI教具；上财的“金融科技创客营”，则把数学建模、编程技术与商业逻辑、用户研究结合，培育了一批聚焦普惠金融的创业项目。 如今在上海的高校里，你很难找到一门“叫STEAM的必修课”，但几乎每个专业的学生都能接触到STEAM的思维训练：从图书馆里常设的创客空间，到跨学院选课的学分互认机制，从每年举办的大学生工程训练综合能力竞赛、“互联网+”创新创业大赛，到校企联合设立的上百个联合实验室，STEAM早已像毛细血管一样，嵌入了上海高校育人的各个环节。

破局“两张皮”痛点：上海经验让STEAM教育“落地不悬空”

在全国STEAM教育推进过程中,“重形式轻内容”“学科拼盘化”“与产业脱节”一直是普遍痛点：不少所谓的STEAM课程只是把科学实验、手工制作简单叠加，学生上完课只记住了“做了个手工”，却没建立起跨学科解决问题的思维；还有的课程停留在实验室里，研发的项目脱离实际需求，成了“为比赛而做的作品”。 针对这些问题，上海高校的探索给出了清晰的解题思路：锚定“真实问题导向”，让STEAM教育从“课堂练习”变成“实战演练”。 上海交通大学的“学生创新中心”是全国高校STEAM教育的标杆之一，这里没有固定的教材，也没有按专业划分的班级，所有项目都来自真实的社会需求与产业命题：中国商飞提出的“大飞机客舱内饰优化设计”课题，吸引了航空航天、设计学、材料学、心理学专业的学生组队，用半年时间完成了从人体工学测试到环保材料选型、从外观设计到用户体验调研的全流程方案，部分设计思路已经被企业采纳；上海民政部门提出的“独居老人智能看护”需求，则让计算机、软件工程、护理学、社会学专业的学生走到一起，研发的低功耗智能传感设备已经在上海3个街道的社区落地试用。“我们不鼓励学生为了拿奖做‘炫技式’的项目，STEAM的‘跨’，最终要落到解决真问题上——技术是手段，人文是底色，这也是为什么我们的项目里永远要有社科、艺术类专业的学生参与，避免技术走进‘重效率轻温度’的误区。”中心负责老师说。 而打破“学科围墙”的制度保障，更是上海高校STEAM教育能走深走实的关键，早在2018年，复旦大学就推出了“2+X”跨学科培养体系，学生在前两年完成通识教育后，可以跨学院选择STEAM方向的跨学科学位项目，学分互认、导师跨院配备，彻底打通了专业壁垒；上海理工大学则建立了“STEAM教育学分银行”，学生参与创客项目、企业实习、学科竞赛的成果都可以兑换学分，甚至替代部分选修课学分，鼓励学生走出课堂。 更具特色的是上海高校STEAM教育的“城市联动性”：依托上海丰富的科创企业资源、城市治理场景，高校把STEAM课堂搬到了产业一线、城市街头，张江科学城的人工智能企业、临港的高端制造基地、外滩的数字文创园区，都是上海高校STEAM项目的实践基地；而上海推进的“15分钟社区生活圈”“一江一河公共空间改造”“城市数字化转型”等民生项目，也成了学生最生动的课堂，仅2023年，上海高校就有超过2000个STEAM学生项目对接了社区、企业的真实需求，其中近300个项目实现了落地转化。

从高校到社会：STEAM教育的“溢出效应”，为城市创新注入活水

上海高校推进STEAM教育的意义,从来不止于校园内部的人才培养，更在于发挥高校的资源优势，构建覆盖全年龄段的创新教育生态，为整个城市的创新文化培育厚植土壤。 在上海，几乎每所高校都有面向青少年的STEAM公益品牌：华东师大的“STEM云中心”向全市中小学生免费开放课程资源与实验设备，每年培训的科技教师覆盖上海所有区县；上海科技馆与上海交大、同济大学联合开发的“未来科学家”培养计划，让高中生走进高校实验室，跟着导师做科研项目；上海大学的“非遗+STEAM”项目，把海派绒绣、竹编等非遗技艺与3D打印、数字建模结合，开发成适合中小学生的特色课程，既传承了传统文化，也让青少年在实践中理解跨学科创新的魅力。 这种“高校带动社会”的STEAM教育网络，也反过来为高校的人才培养提供了更丰沃的土壤：很多高中生因为参与高校的STEAM项目找到了自己的兴趣方向，进入大学后更快地融入了跨学科创新团队；而高校学生在参与青少年STEAM教育公益项目的过程中，也对“如何把复杂的技术用通俗的方式表达”“如何理解不同群体的需求”有了更深刻的认知，反过来提升了自身的创新能力。 更重要的是，上海高校培育的STEAM人才，正在成为城市科创中心建设的生力军：从张江人工智能岛的初创团队，到临港的高端制造企业，从城市规划院的设计师，到扎根社区的创新社工，大量具备跨学科思维、能解决实际问题的年轻毕业生，带着在高校STEAM教育中养成的创新力、行动力，走进上海城市发展的各个领域，有人曾做过统计，在上海近三年获评的“青年创业英才”中，有超过六成有过高校STEAM项目参与经历，他们的项目普遍兼具技术硬度与人文温度，精准契合了上海“科创+人文”的城市气质。

上海高校的STEAM教育依然在探索的路上：如何进一步平衡学科深度与跨学科广度，避免“什么都学一点却什么都不精”的问题；如何建立更科学的评价体系，改变“以竞赛成果论英雄”的导向；如何让STEAM教育覆盖更多不同专业背景的学生，而不只是工科、设计类学生的“专属”……这些问题，也是全球STEAM教育推进中共同面临的考题。 但不可否认的是，在上海这座始终拥抱创新、尊重务实的城市里，高校的STEAM教育已经跳出了“教育潮流”的短期属性，回归到了“育人”的本质：它教给学生的从来不是某一项具体的技能，而是一种面对复杂问题时，能打通学科边界、整合多元资源、兼顾技术与人文的思维方式——这种能力，恰恰是面向未来的人才最核心的竞争力，当一批又一批带着这种思维的年轻人从上海的高校出发，他们终将把创新的种子播撒到更广阔的天地，为城市、为国家创造更多可能。